EL PERSONAL DOCENTE: SITUACIÓN Y FORMACIÓN
En 1976 la Ley de Reforma General de la Educación Superior Cubana dejó establecida la red de centros de educación superior formados por universidades, centros universitarios e institutos superiores, adscribiendo al Ministerio de Educación los Institutos Superiores Pedagógicos.
Los Institutos Superiores Pedagógicos dependen del MINED, aunque son centros de nivel universitario donde se realiza actualmente la formación de maestros y profesores mediante cursos diurnos y cursos para trabajadores en ejercicio. La duración de los estudios es de 5 años para los cursos regulares diurnos y de 6 años para los de trabajadores en ejercicio, existiendo en el país 12 instituciones de ese tipo, entre ellos el que prepara profesores para la Educación Técnica y Profesional y además 3 Filiales Pedagógicas y numerosas sedes que abarcan todo el territorio nacional. En estos centros se estudian 19 especialidades de la licenciatura en educación en cursos regulares, incluyendo la Licenciatura en Educación Primaria que se inició en el curso 1988-1989 y la Licenciatura en Educación Preescolar que comenzó en el curso 1993-1994.
El ingreso a las diferentes especialidades pedagógicas se produce mediante la realización de exámenes de ingreso (matemática y español) y la aplicación de pruebas de aptitud y entrevistas para comprobar la vocación del aspirante por la profesión y sus posibilidades personales de trabajar en ella. Estos exámenes de matemática y español son los mismos que se aplican a todos los aspirantes a ingresar en la educación superior.
Tienen acceso a estas carreras los graduados de pre-universitario (bachilleres) y en el caso de las especialidades de la educación técnica y profesional los graduados de dicha enseñanza con Nivel Medio Superior en ramas afines a las carreras que solicitan.
Con los aspirantes que resultan aprobados en las pruebas de aptitud y entrevistas se establece un orden a modo de escalafón a partir del resultado obtenido en las pruebas de ingreso y el índice académico alcanzado en el nivel medio. Con estos valores se otorgan las plazas de acuerdo a un plan de ingreso establecido para cada año en función de la demanda de profesionales previstas para el año de su graduación universitaria.
En los cursos diurnos no existen diferencias en las características de los admitidos en comparación con los que ingresan al resto de las carreras universitarias, excepto en lo que a vocación se refiere y sus aspirantes provienen de familias de todos los sectores laborales del país.
En el caso de los cursos para trabajadores docentes en ejercicio si existen diferencias en los requisitos de matrícula con respecto a otras profesiones, ya que los trabajadores de este sector tienen acceso a las carreras pedagógicas sin tener que realizar pruebas de ingreso o concursos de oposición, abarcando la matrícula a la totalidad de los aspirantes, por ser de interés priorizado por el Estado su superación y titulación en el nivel superior.
El plan de estudio de la Licenciatura en Educación esta estructurado contemplando los tres componentes, es decir Académico, Laboral e Investigativo y en ellos se incluyen los aspectos siguientes:
- Formación práctico docente, que constituye la columna vertebral sobre la que se estructura el plan de estudio, abarcando el 50% del tiempo total del plan, con un carácter ascendente en cuanto al tiempo y a la complejidad de las tareas a desarrollar.
- Asignaturas comunes, Grupo de asignaturas comunes a todos los planes de estudio de las diferentes especialidades entre las que se encuentran:
. Práctica del idioma Español
. Formación Pedagógica. Historia de la Educación, Maestro y Sociedad.
- El adolescente y su desarrollo
- Educación de la Personalidad
. Historia de la Revolución Cubana
. Marxismo-Leninismo I y II
. Educación Física
. Inglés
. Computación
. Apreciación Artística
Los nuevos planes de estudio se diseñaron teniendo como columna vertebral la vinculación con las escuelas desde lo primeros años de la carrera. El esquema general de la formación práctico docente, es el siguiente: en 1º y 2º año, un día semanal de trabajo en la escuela, mas un período concentrado de un mes; en 3º y 4º año se incrementa el tiempo de práctica para alcanzar el 50% del tiempo previsto en el plan de estudio con diferentes alternativas de actividades sistemáticas y concentradas, en dependencia de las condiciones territoriales y en el 5º año los estudiantes permanecen todo el año trabajando en la escuela, atendidos por un tutor del centro pedagógico, asistiendo semanalmente al Instituto Pedagógico para recibir los contenidos correspondientes a las asignaturas de ese año y preparándose para el ejercicio de culminación de estudios.
Los alumnos de cada carrera tienen instrumentada la realización de dos trabajos de cursos, estos trabajos pueden planificarse como parte de la evaluación de una disciplina o asignatura o independiente, además al finalizar y como parte de los ejercicios de culminación de estudio tienen la obligación de defender un trabajo de diploma.